電子教學步伐不一 學制局限發展空間

教育局推行電子教學超過17年，大部分公營中、小學已設有無線網絡及流動電腦裝置。不過，有前線教師和教育學者指，由於部分教師心態仍保守，香港考試評核又以筆試主導，難以擴大電子學習的應用層面。且中學推行電子教學的進度普遍落後於小學，故擔憂中小學之間出現斷層，學生難以適應截然不同的學習模式。

教師心態保守 拒推電教成障礙

千禧年後，教育局始透過「電子學習學校支援計劃」，向100所公營學校（包括津貼學校與公立學校）提供資助，改善學校無線網絡基礎設施，及添置足夠的流動電腦裝置，以配合師生課堂中使用電子教科書和電子學習資源。局方亦開展「第四個資訊科技教育策略」下的WiFi-900計劃，為900間中小學提供網絡配置資助。

儘管政府有配套支援，教師的取態同樣影響推行成效。浸信會天虹小學課程發展主任陳奕鑫認為，教師擔心走出舒適區，常用不同藉口拒絕推行電子學習。他認為電子學習重點在於互動，但有教師心態保守，擔心學生亂用電子產品，寧願沿用單向的教學方式，「20年前認為不好的東西（電子產品），到現在仍覺得不好。」他又指，大部分學校都只有一名老師推動電子學習，缺乏支援，增加發展難度。

電子學習軟件日新月異，有15年教學經驗的中學老師周子恩指，教師的學習速度無法追上產品的淘汰速度，令老師感到氣餒。他舉例，以往老師可透過名為WebQuest的網站，就課堂內容設計任務，讓學生透過活動學習搜集及分析資料，惟現時該網站已無法使用。另外，轉用電子學習的教學方式，老師需要花更多精力作課前準備，如拍攝「翻轉教室」（網上課程）的短片，會增加教師工作負擔，「拍出一段有質素的影片需時3至4個小時。」故令人卻步。

中小學現斷層 學制削推行空間

在職小學教師李安迪指出，各學校推行電子學習的進度仍存差異，步伐較快的學校已將電子學習融入各科中。以他任教的小學為例，四至六年級已全面轉用電子書及平板電腦上課，學生以平板電腦操作電子書、寫筆記等都不成問題；但進展較慢的學校仍在摸索階段，學生或連登入系統也成問題。他又認為，學生習慣用電子學習形式上課，重返傳統教學模式會減低學習動機，故小學電子學習的發展步伐較快能向中學施壓。

就讀中一的陸同學曾就讀全面使用電子學習的小學，其後升至傳統教學模式的中學。他坦言課堂變得沉悶，成績更大幅倒退，「小學採用電子學習令課堂有較多互動，但升中後須坐8小時聽老師教書，使我難以集中，成績亦因而退步。」

周子恩指，現今香港學制壓縮了中學推行電子學習的空間，因香港中學文憑試的考試模式與電子學習難以相容。他解釋，文憑試多以筆試為主，電子學習卻會減少學生寫字的機會，或會影響學生在中文科及中國歷史科等，書寫速度要求較高的科目的考試表現；相反小學沒有公開考試的壓力，課程彈性較高，有較大的空間嘗試電子教學。香港教育專業人員協會理事方景樂亦同意香港考試內容以背誦為主，限制了電子學習的發展。他認為非背誦的科目有較大誘因採用電子學習，例如通識科，學生可上網搜索相關資料完成習作。

以專題代筆試 IB制教學靈活增誘因

相比主流學校被學制扼殺電子學習的推行空間，香港教育大學教育政策與領導學系講師許漢榮指，國際學校有較大空間發展電子學習，因學校推行國際文憑課程（IB），學生可以專題研習代替筆試，自由度較文憑試高，國際學校的教師可因應學生需要選取合適的教學模式，如當學生選擇研究課題後，老師可從旁協助學生進行深入探究，過程中學生需經常利用互聯網搜集資料，增加教師使用電子教學的誘因。

香港大學教育應用資訊科技發展研究中心助理主任李陽指，政府曾嘗試針對問題作出改變，如基本能力評估（BCA）和全港性系統評估（TSA）已設電子測試。不過，她亦認為若政府不修改考試評核方式，老師亦難以改變教學模式，故建議政府參考外國做法，如芬蘭着重考核學生的生活技能。

本報就中小學推行電子學習的層面向教育局查詢。教育局回覆指，所有中、小學均已推行電子學習，在校本管理的原則下，每所學校可因應本身的校情和發展需要，自行決定推行電子學習的步伐，所以步伐及形式會有所不同。